• 1. obiektywizm: nie wyraża opinii ani emocji.
• 2. język denotacyjny: brak podwójnych znaczeń
• 3. porządek logiczny: naturalny rozwój idei
• 4. łączenie pojęć: wiedza i uczenie się

Cechy definiujące tekst eksponujący to. obiektywizm the język denotacyjny i logiczna organizacja oprócz możliwości łączenie pojęć nową z wcześniej zdobytą wiedzą.

Teksty eksponujące dostarczają informacji na określony temat, a ich celem jest poszerzenie i przekazanie wiedzy. Można je nazwać eksponującymi, jeśli oprócz przedstawienia informacji mają na celu jej zrozumienie przez czytelnika.

Są one najczęstszym typem tekstu używanym w środowisku akademickim i zawodowym, dlatego dogłębnie przeanalizujemy ich cechy i przyjrzymy się przykładowi każdego z nich.

1. obiektywizm: nie wyraża opinii ani emocji.

Obiektywizm jest jedną z najważniejszych cech, ponieważ teksty eksponujące unikać wydawania wyroków i emocji ze strony autora.

Niektóre z narzędzi używanych do tworzenia tekstu docelowego to:

• Czasowniki kopulatywne, bezosobowe lub w trzeciej osobie.
• Formy czasownikowe trybu oznajmującego, takie jak czas teraźniejszy, nadają tekstowi ponadczasowy charakter.
• Powtarza się stosowanie zdań z nieosobowymi formami czasownika, bezokolicznika, gerund i imiesłowu.

Przykład

Księżyc jest jedynym naturalnym satelitą Ziemi, którego orbita obraca się wokół naszej planety w cyklu około 28 dni. Ma średnicę 3476 km i znajduje się w odległości 384 400 km od Ziemi.

Tlen i minerały, takie jak żelazo, krzem i magnez, to główne elementy obecne w jego składzie.

2. język denotacyjny: brak podwójnych znaczeń

Język używany w tekstach eksponujących musi być również obiektywny i zmienia się w zależności od odbiorców, do których kierowana jest informacja. Leksykon może być techniczny lub kulturalny, gdy czytelnik jest zorientowany w temacie.

W większości tych tekstów dominuje jednak słownictwo formalny Celem jest upowszechnienie koncepcji dla odbiorców niespecjalistycznych.

W obu przypadkach język unika stosowania środków stylistycznych, które mogą zakłócić spójność lub prowadzić do nieporozumień.Jest to rodzaj język szczegółowy i dydaktycznym, w porównaniu z twórczym językiem stosowanym w tekstach literackich.

Przykład

Układ oddechowy to układ dostarczający tlen istotom żywym. U człowieka składa się z dróg oddechowych (przewody nosowe, gardło, krtań i tchawica) oraz płuc (oskrzela, oskrzeliki i pęcherzyki płucne).

U zwierząt układ oddechowy może być skrzelowy, tchawiczny, płucny lub skórny, a niektóre wykorzystują więcej niż jeden typ jednocześnie.

3. porządek logiczny: naturalny rozwój idei

W tekstach opisowych pomysły są uporządkowane w sposób logiczny i naturalny, np. poprzez konstrukcje podmiot-czasownik-uzupełnienie lub poprzez umieszczenie przymiotników po rzeczownikach.

Informacje te utrzymują organizacja hierarchiczna poprzez stosowanie nagłówków, podtytułów i podpisów.

Teksty eksponujące wykorzystują łączniki tekstowe Ustalają one związki między pojęciami i pomagają w logicznym rozwinięciu tematu. Istnieje wiele rodzajów łączników, niektóre przykłady to: furthermore, therefore, then, i.e., however, this is itp.

Na stronie struktura tekstów eksponowanych składa się na ogół z trzech bloków ( wstęp, rozwinięcie i wnioski Teksty te początkowo stawiają problem, który rozwiązują w miarę rozwoju, a ich struktura pozwala na wyjaśnienie idei lub pojęć tak, aby były zrozumiałe dla czytelnika.

Ale organizacja tekstu eksponującego jest różna w zależności od jego tematyki i możemy znaleźć inne rodzaje struktur, takie jak:

• Ranking
• Pytanie i odpowiedź
• Porównanie
• Przyczyna-konsekwencja
• Ilustracja

Przykład

Łososie są rybami anadromicznymi, czyli żyjącymi w morzu, ale składającymi ikrę w rzekach. Ich życie dzieli się głównie na dwie fazy, rzeczną i morską.

Cykl życiowy łososia rozpoczyna się od wylęgu ikry w wodzie słodkiej, gdzie przebywa w stadium larwalnym i młodocianym. Po tym okresie migruje do oceanu, gdzie przechodzi fazę adaptacji do słonego środowiska, aby zakończyć swój rozwój. W czasie pobytu w słonej wodzie przemierza tysiące kilometrów w poszukiwaniu miejsc, w których może się pożywić.Ponadto jest to etap, w którym ulegają one zmianom fizjologicznym i behawioralnym, co stanowi przygotowanie do dorosłości i rozrodu.

Następnie wracają do rzeki, w której się urodziły, gdzie składają ikrę i rozmnażają się. Większość łososi ginie po zakończeniu tego etapu, choć niewielkiej części udaje się wrócić do morza i przeprowadzić drugi etap reprodukcji.

4. łączenie pojęć: wiedza i uczenie się

Teksty eksplicytne dostarczają serii nowych idei, które czytelnik musi odnieść do swojej wcześniejszej wiedzy, tzn. nowe informacje są interpretowane i przyswajane dzięki temu, co było wcześniej znane.

W celu ułatwienia nauki tych nowych pojęć,. teksty eksponujące muszą być zrozumiałe czyli nie tylko przedstawiają informacje, ale także wyjaśniają je tak, aby były zrozumiałe.

Dlatego też często sięga się po takie środki jak:

• Reformulacja Wyjaśnienie skomplikowanych fragmentów prostszymi słowami, aby łatwiej było je zrozumieć.
• Parafraza, czyli rozwinięcie wyjaśnień.
• Mapy koncepcyjne i diagramy.
• Definicja y opis wyjaśnianie pojęć precyzyjnie i poprzez ich cechy szczególne.
• Przykłady Stosowanie analogii i środków graficznych w celu przekazania informacji w bardziej obrazowy sposób.

Przykład

Język hiszpański jest językiem romańskim. Języki romańskie to języki indoeuropejskie wywodzące się z łaciny wulgarnej, podobne do siebie morfologicznie i fonetycznie. Języki wywodzące się z hipotetycznego wspólnego języka, który rozprzestrzenił się z Indii i stepów rosyjskich na Europę, nazywamy indoeuropejskimi.

Języki romańskie dzielą się z terytorialnego punktu widzenia na języki wyspiarskie i kontynentalne. Z języków wyspiarskich zachował się sardyński (Sardynia), a z kontynentalnych francuski, włoski, prowansalski, kastylijski, rumuński, portugalski, kataloński i galicyjski.

Zobacz także:

• Rodzaje tekstów.
• Tekst literacki i tekst nieliteracki.
• Podsumowanie i synteza.

Referencje:

• Álvarez Angulo, T., & Ramírez Bravo, R. (2010). Tekst eksponujący i jego pisanie Folios, (32), 73-88.
• Álvarez Angulo, T. (2001). Teksty eksponujące - wyjaśniające i argumentujące Barcelona: Octaedro.
• Giglio de Magallanes, S. (2005). W stronę rozumienia tekstu eksponowanego Czytanie i Życie, (26) 2, 54-63.
• Gil-García, A., & Cañizales, R. (2004). Narzędzia pedagogiczne do rozumienia tekstów eksponowanych Lectura y vida, Revista latinoamericana de lectura, 25(3).